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第三，要把产业和人才培养、教学过程有机结合。他举例说，现在很多产业的可持续发展实践已经远远走在理论前面，如果只是用书本上的知识讨论可持续发展，就会“脱节”。要思考把碳市场的实践、绿色金融的实践、绿色经济、绿色产业、绿色发展的实践有机结合到课堂的人才培养过程中，让理论慢慢赶上实践，形成理论和实d践的交融。
专题：2df024ESG全球领导者大会

we责任编辑：梁斌 SF055
“2024 ESG全球领导者大会”于10月16日-18日在上海召开。复旦大学环境经济研究中心主任李志青出席并演讲。
作为教育研究机构，李志青在培养专业化的可持续发展人才方面，提出三点建议：
第二，能够走出课堂，走出校园。李志青说，“可持续发展”实际上是目标导向、问题导向、时间导向非常明显的学科，要更好的把社会各界的力量纳入进来，基于社会需要培养人才。
李志青指出，“可持续发展”概念在很多场合被泛化了，“大家谈到任何问题的时候，都说是可持续发展”。在其看来，“可持续发展”是一门非常专业化的学科。
第一，把更多学科引入进来。他解释说，没有任何一个传统学科能够单独覆盖“可持续发展”。“比如我来自经济学院，只能从经济视角看可持续发展。很难把可持续发展过程中产生的能源、环境、技术问题，包括社会责任、公司治理等问题都纳入进来”。他强调，把相关专业融合到一起，形成一股绳，这是非常关键的第一步。
近期，欧洲电动汽车市场遭遇前所未有的发展瓶颈，销量持续下滑，引发业界广泛担忧。面对这一严峻形势，欧洲汽车制造商协会（ACEA）呼吁，在2025年碳排放新规生效前采取紧急行动，扭转销量颓势，重振欧盟汽车行业的竞争力，保障其健康发展。为实现2050年交通脱碳的目标，欧盟自2025年起对新车二氧化碳排放设